Причины подростковой жестокости

В обществе катастрофически выросло количество различных преступлений, совершенных молодежью, отмечается всплеск жестокости среди школьников. Жестокость подростков – это враждебное действие, нацеленное на конкретного человека или группу лиц с целью доказать свое превосходство, силу и вседозволенность. Такое поведение – распространённая форма проявления протеста подростка против непонимания, нелюбви и непринятия его как личности. Ребенок, который чувствует себя ненужным, нелюбимым, непринятым зачастую демонстрирует аморальное поведение, жестокость, агрессивность как способ отреагирования душевной боли, страдания. Стараясь избавиться от внутреннего дискомфорта, подросток выражает свои чувства через жестокое поведение, нацеленное на унижение более слабых сверстников или животных. Акт жестокости, направленный на личность менее защищённую – это не традиционный образ действия подростка. Большей частью такими наклонностями обладают дети из неблагополучных семей, имеющие опыт личного унижения. Объектом их возмездия выступает не обидчик (он соответственно сильнее подростка), а ребенок слабее.

 

Чаще всего это дети младше, ниже по социальному статусу, воспитывающиеся в неполных семьях. Эмоциональная составляющая психики подростка сформирована недостаточно, в том числе –и понятие о ценности своей жизни и жизни других. Совершая акт насилия, подросток не способен соотнести насколько это эмоционально и физически больно для человека, над которым издеваются. Это – последствие неразвитой эмпатии, способности к проявлению сочувствия и сопереживания. Способность к проявлению эмпатии у человека формируется в дошкольном возрасте, главным образом, во взаимодействии с родителями. Следовательно, причиной возникновения жестокости у несовершеннолетних является родительская безответственность в воспитании. Говоря о семейном воспитании, следует сказать о нескольких направленностях воздействия семьи. В подростковом возрасте ребенок может испытывать серьезные эмоциональные и психологические проблемы, поэтому нуждается в понимании и поддержке, особенно от близких ему людей. Родители, увлеченные работой, карьерным ростом, игнорируют потребности ребенка, откупаясь от него подарками или предоставлением свободы действий. Равнодушие к проблемам ребенка, отсутствие поддержки способствует формированию эмоционального вакуума у ребенка, который в последствие перерастает в неумение самостоятельно контролировать свои эмоции. Важно развивать у подростка умение осознавать собственные чувства, контролировать их. Для этого примером должны стать сами родители, не пряча собственные эмоции, даже если это печаль или злость. Ребенок должен наглядно понимать, как определенные негативные чувства можно выразить более спокойно, не причиняя при этом вред ни другим, ни самому себе. Способность замечать и понимать эмоции своих детей позволяет родителям воспитывать и растить детей способными к эмоциональной открытости, умеющими осознать эмоциональную, физическую боль, которую они могут нанести другим.

Противоположностью безразличия является «слепая», чрезмерная забота. Такая любовь родителей пренебрегает индивидуальностью ребенка, желанием принимать решения самостоятельно. Со временем ребенок, окруженный максимальной заботой, превращается в непослушного, неуправляемого подростка с навязчивым желанием показать родителям свою самостоятельность, что он может делать, что ему угодно на свое усмотрение. Зачастую это выражается в жестоких действиях со сверстниками, с животными, реже с собой. Также. одной из причин возникновения жестокости подростка является неблагополучность самой семьи. Если подросток с детства видел в доме насилие и жестокость, или сам был жертвой подобного обращения, не исключена его склонность к идентичному поведению. Негативный пример, который подают взрослые, оказывает пагубное влияние на развитие психики ребенка. Это может перерасти в формирование агрессивности, направленной на детей, большей частью из благополучных семей.

Издержки родительского воспитания – не единственный возможный фактор развития аморального поведения детей. Зачастую свои правонарушения подростки совершают под давлением группы. Неоднократно замечено, что вчера еще спокойный и уравновешенный школьник, сегодня избивает или «травит» какого-то ребенка. Попадая в новый круг общения, подросток, стремясь быть принятым, может попасть под влияние неблагополучной компании. Групповой механизм давления способен склонить к насилию даже подростка, не имеющего желания быть агрессивным. Инициатор насилия демонстрирует окружающим свою «крутость», способность многое позволить себе, тем самым подбадривая каждого участника, убеждая, что сила на их стороне.

Большую роль в воспитании личности играет школа.. Здесь влияние одноклассников, учителей имеют особое воздействие на формирование психики подростка. Зачастую конфликты с учителями плюс колоссальная учебная нагрузка задевают и без того шаткую психику подростка. Подростковая и детская жестокость зачастую более заметны именно в кругу школьных проблем. Поэтому учителям нужно быть максимально внимательными к ученикам, заметив изменения в их поведении –прослеживать какие-либо их проявления, дабы искоренить зарождение жестокости на раннем этапе. Сегодня широко распространенное явление не только в России, но и практически во всех странах –школьный буллинг. Это социальное явление определяется как притеснение, травля, длительный процесс сознательного жесткого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям). Понятие буллинг не аналогично таким понятиям, как агрессия или насилие, однако последние могут быть его элементами. Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, в основе которых может лежать что угодно – от национальности до внешних данных ребенка, вымогательство, физические и психические унижения, различного вида издевательства, байкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Мотивацией к буллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни, «восстановление справедливости», борьба за власть, подчинение лидеру, нейтрализация соперника, самоутверждение и др.

Неотъемлемой частью детской природы является игра. В игре ребенок развивается и, в какой-то степени, познает себя. Современные технологии уже давно поделили нашу жизнь на реальную и виртуальную. Вот и дети все реже бегают по улице, играя в «Казаки разбойники», и все чаще соперничают с виртуальными героями на просторах компьютерных игр. Во время виртуальной игры дети, как актеры театра, вживаются в образ своего персонажа. Они представляют себя бесстрашным, привыкают иметь «несколько жизней». Выходя на улицу, у такого ребенка притупляется чувство самосохранения. В конфликтной ситуации он даже не пытается разрешить ситуацию мирным путем, в его голове укореняется мысль, что побеждает сила. Родителям следует обращать внимание, если ребенок стал раздражительным, вспыльчивым, появились приступы агрессии, которых раньше не было. Это говорит о том, что нервная система перевозбуждается в момент «игры-стрелялки», а затем компенсируется неадекватными реакциями в бытовых ситуациях. Что же можно сделать, чтобы минимизировать отрицательное влияние компьютерных игр на развитие школьника: больше времени проводить с ребенком, прививать любовь к чтению книг, подвижным играм, собственным примером демонстрировать увлеченность искусством. Организуйте семейные игры в мафию или монополию, делайте акцент на живом общении. При надлежащем воспитании к 15-16 годам у подростка должны сформироваться понятия об учебе, спорте, моральных ценностях, своем будущем.  

Большую роль в воспитании личности играет школа.. Здесь влияние одноклассников, учителей имеют особое воздействие на формирование психики подростка. Зачастую конфликты с учителями плюс колоссальная учебная нагрузка задевают и без того шаткую психику подростка. Подростковая и детская жестокость зачастую более заметны именно в кругу школьных проблем. Поэтому учителям нужно быть максимально внимательными к ученикам, заметив изменения в их поведении –прослеживать какие-либо их проявления, дабы искоренить зарождение жестокости на раннем этапе. Сегодня широко распространенное явление не только в России, но и практически во всех странах –школьный буллинг. Это социальное явление определяется как притеснение, травля, длительный процесс сознательного жесткого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям). Понятие буллинг не аналогично таким понятиям, как агрессия или насилие, однако последние могут быть его элементами. Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, в основе которых может лежать что угодно – от национальности до внешних данных ребенка, вымогательство, физические и психические унижения, различного вида издевательства, байкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Мотивацией к буллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни, «восстановление справедливости», борьба за власть, подчинение лидеру, нейтрализация соперника, самоутверждение и др.

Предупреждение и профилактика жестокого поведения подростков имеет не только социально значимый характер, но и психологический. С целью наиболее результативного построения коррекционно- воспитательной системы профилактики подростковой жестокости следует максимально глубоко изучать личностные, психологические, педагогические, социальные факторы, которые обусловливают такие отклонения в их поведении.

Кривоносова Ирина Дмитриевна

педагог-психолог